Ministerio de Educación

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RICARDO CUENCA:
LEY DE REFORMA MAGISTERIAL OFRECE UNA VIDA LABORAL MÁS LARGA

La verdadera reforma magisterial se produce cuando el maestro cierra la puerta de su salón de clase, afirma Ricardo Cuenca, ex presidente del Foro Educativo, al expresar que sin la presencia del magisterio no hay reforma educativa que se pueda realizar. Por ello, precisó que es fundamental tener al maestro como aliado y colocarlo en la Ley de Reforma Magisterial como el centro de la mejora de la calidad educativa.

El experimentado educador afirmó que la nueva Ley de Reforma Magisterial recoge lo mejor de la Ley de Carrera Pública Magisterial (CPM) del año 2007, pero también recoge de manera especial lo que quedó en discusión durante su elaboración, entre lo que se puede mencionar las áreas de desempeño de los maestros, la participación de los directores y el proceso de la carrera de los docentes que tiene que ver con las posibilidades de tener una vida laboral más larga.

A través de la Ley de la CPM los maestros ascienden a través de un escalafón de cinco niveles que aproximadamente se hace en veinte años, con lo cual los profesores llegan en veinte años al nivel máximo teniendo 50 años de edad y todavía les queda 15 por delante y lo enfrentan sin ningún incentivo para mejorar su sueldo y su calidad de enseñanza. La CPM es entonces una carrera muy corta, afirma de manera enfática, Ricardo Cuenca.

Es cierto que la CPM tiene cosas muy buenas, pero su problema es que solo un 25% se encuentra en esta ley y un 75% de profesores pertenece a la Ley del Profesorado, un régimen laboral que no premia la meritocracia. explica el pedagogo Cuenca.

Según señala Ricardo Cuenca, el principal problema de implementación de la CPM es el haber sido la única norma en Latinoamérica que fue aprobada en medio de una huelga magisterial, con lo cual no es reconocida como un acto que beneficie al colectivo del magisterio.

Esta nueva norma podría arreglar rápidamente el panorama educativo en un corto plazo: hay dos leyes para los profesores, hay un tema de implementación curricular aplicado a medias, se ha hecho un trabajo más o menos desordenado con las regiones. A mediano y largo plazo el aprendizaje de los estudiantes que implican otras cosas más como son la infraestructura y los materiales adecuados, puntualizó el educador Cuenca.

OFICINA DE PRENSA
07 Ago. 12